Кудрявцева Ирина Александровна
Организация логопедической работы в школе
Цель работы: коррекция нарушений развития речи, их преодоления и предупреждения путем специального коррекционно – логопедического обучения и воспитания у детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи).
Задачи:
- развивать звуковые стороны речи
- развивать лексический запас и грамматический строй речи
- формировать связную речь
- развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению
- формировать учебные умения
Логопедическое сопровождение ведётся по следующим направлениям:
I.Организационная деятельность:
- ведется систематизация методического, иллюстративного и раздаточного материала для индивидуальных занятий по логопедии, восприятия и формированию произношения;
- подготавливаются речевые карты учащихся, составляются планы индивидуальных занятий по логопедии, оформляется основная документация.
- составляется расписание логопедических занятий
II.Диагностическая работа.
Успешность и эффективность коррекционной работы напрямую зависит от проводимого в начале обучения логопедического обследования
В мае проводим повторный мониторинг учащихся. Данные мониторинга сравниваем с «начальной» диагностикой. Все это позволяет проводить пошаговый контроль полученных знаний учащихся.
III.Коррекционно-развивающаяработа.
В зависимости от структуры речевого дефекта и степени его проявления строится направление коррекционной работы. Основной формой организации логопедической работы являются групповые и индивидуальные занятия
Основные направления коррекционной работы логопеда:
1. Формирование правильного звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков;
2. Развитие речевого дыхания;
3. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений; развитие слогового анализа и синтеза;
4. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, совершенствование грамматического строя речи;
5. Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, восприятия, а также способности к концентрации, распределению и переключению внимания);
6. Развитие связной речи;
7. Совершенствование пространственно-временных ориентировок;
8. Развитие мелкой моторики;
9. Развитие графических навыков, зрительно-моторной координации.
IV.Научно-методическая деятельность:
1.Посещение педагогических советов.
2.Выступления на общешкольных и классных родительских собраниях.
3.Проведение консультаций для родителей и педагогов ОУ.
4.Проведение открытых занятий для учителей начальных классов и специалистов ОУ.
V.Взаимосвязь со специалистами коррекционного блока и учителями классов
Логопедическое сопровождение предполагает тесную взаимосвязь, взаимодействие всех субъектов, принимающих участие в обучении, воспитании.
Подход к работе по устранению речевых нарушений должен быть комплексным. Такое взаимодействие помогает обеспечивать осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей, а значит, стабильную результативность логопедических занятий.